Schulbegleiter und Schulbegleiterinnen

Kinder mit einer körperlichen oder geistigen Behinderung können je nach Beeinträchtigung und Bedarf einen Anspruch auf Schulbegleitung haben. Die sogenannte Eingliederungshilfe kann aber auch für Kinder mit einer emotional-sozialen Behinderung beantragt werden. Dazu gehören zum Beispiel Schüler*innen mit Autismus aber auch jene, die von einer seelischen Behinderung bedroht sind. Die Schulbegleitung ist eine Form der Eingliederungshilfe und im Sozialgesetzbuch geregelt. Der Bedarf wird immer im Einzelfall geprüft.

Die Erziehungsberechtigten müssen einen Antrag auf Eingliederungshilfe stellen. Hinweise und Tipps, ob womöglich eine Teilhabeeinschränkung besteht und eine Schulbegleitung erforderlich ist, können Lehrkräfte geben. Es ist aber immer eine Begutachtung des Kindes durch eine Ärztin oder einen Arzt notwendig, damit der Antrag bewilligt wird. Anträge für eine Schulbegleitung müssen bei körperlichen und geistigen Behinderungen beim Sozialamt, bei (drohenden) seelischen Behinderungen beim Jugendamt gestellt werden. Die Länder oder Schulträger übernehmen derzeit keine Kosten.

Infos zum Antrag auf Eingliederungshilfe finden Sie in unserem Familienratgeber

Ob eine Kostenübernahme nach den Sozialgesetzbüchern möglich ist, ist in jedem Fall zu prüfen. Je nach Behinderung tragen die örtlichen Sozialämter oder Jugendämter die Kosten. Bei manchen Erkrankungen zahlt die Kranken-, beziehungsweise Pflegekasse für die Schulbegleitung.
Schulbegleiter*innen sind bei Schulträgern, Diensten eines Schulträgers, eines Dienstes der Behindertenhilfe oder bei Eltern angestellt. Meistens werden freie Träger beauftragt. Mitunter sind Schulbegleiter*innen auch auf Honorarbasis beschäftigt, was dann mitunter mit Risiken einer Selbstständigkeit verbunden ist – zum Beispiel keine Gehaltszahlung in den Ferien oder im Krankheitsfall.

Ob eine Schulbegleitung am Nachmittag finanziert wird, hängt von der Form der Nachmittagsbetreuung ab. Nur Leistungen zur Teilhabe an Bildung sind kostenlos:

Gebundene Ganztagsschule
Da die Nachmittags-Veranstaltungen kein freiwilliges Angebot sind, sondern ein verpflichtender Bestandteil des Schulbesuches ist, ist ein*e Schulbegleiter*in auch am Nachmittag ein Hilfe zur Schulbildung und kann über die Eingliederungshilfe finanziert werden.

Offene Ganztagsschule
Findet das Ganztagsangebot unter Aufsicht und Verantwortung der Schule statt, knüpft es an den stundenplanmäßigen Unterricht an und findet es in der Regel in den Räumen der Schule (oder in deren Umfeld) statt, ist dies eine Leistung zur Teilhabe an Bildung. Eine kostenfreie Schulbegleitung also möglich. 

Hort
Ein Hort ist in der Regel eine Leistung der Jugendhilfe, nicht der Schule. Bietet der Hort Angebote, die die pädagogische Arbeit der Schule unterstützen, erleichtern oder ergänzen (z.B. Hausaufgabenbetreuung) kann dies eine Leistung sein, die unter die Teilhabe an Bildung fällt und somit eine Schulbegleitung finanziert wird.

Früher übernahmen Schulbegleiter*innen insbesondere pflegerische Aufgaben und machten damit möglich, dass Kinder mit bestimmten Erkrankungen und Behinderungen überhaupt am Unterricht teilnehmen konnten. Heute sind sie auch für Kinder mit emotional-sozialen Teilhabe­einschränkungen da. Sie unterstützen Schüler*innen aber im Unterricht und in typischen Schulsituationen – immer dann, wenn diese nicht ausreichend alleine zurechtkommen. Schulbegleiter*innen helfen Kindern und Jugendlichen dabei, ihre Aufgaben organisiert und strukturiert zu erledigen sowie bei der Kommunikation mit Lehrer*innen und Mitschüler*innen.

 

Schulbegleiter*innen sorgen dafür, dass Schüler*innen nicht in Gefahrensituationen geraten oder unbeaufsichtigt das Schulgelände verlassen. Sie sind ein wichtiger Anker für Schüler*innen und geben ihnen emotionalen Beistand im Laufe des Schulalltags – und dadurch mehr Sicherheit.

Schulbegleiter*innen sind keine Zweitlehrer*innen. Sie unterrichten also nicht. Die Rollenverteilung im Klassenzimmer ist klar geregelt. Schulbegleiter*innen sorgen dafür, dass Kinder lernen und dem Unterricht folgen können. Im Idealfall ergänzen sich Lehrkräfte und Schulbegleiter*innen.

Schulbegleiter*innen sind in vielen Situationen zur Stelle, falls Schüler*innen aufgrund ihrer persönlichen Bedarfe Unterstützung brauchen. Durch ihre Anwesenheit wird Schule stärker auf die Bedürfnisse der Kinder angepasst. Davon profitieren zum Beispiel:

• Autistische Schüler*innen oder Kinder mit sozial-emotionalem Förderbedarf, denn sie können besser mit der Klasse oder Lehrern*innen kommunizieren
• Kinder, die manchmal eine Auszeit brauchen und so den Klassenraum in Begleitung verlassen dürfen
• Schüler*innen, die Hilfe brauchen, um Regeln einzuhalten, zu verstehen und besser zu befolgen
• Schüler*innen, die so konzentrierter am Unterricht teilnehmen oder besser Lernzeiten nutzen
• Schüler*innen, die Stresssituationen mit Hilfe besser bewältigen. Schulbegleiter*innen zeigen ihnen Wege, um mit Stress umzugehen und erhöhen so die Frusttoleranz der Schüler*innen.
• Schüler*innen, die zum Beispiel bei der Arbeit mit Werkzeugen oder Chemikalien im Chemieunterricht Hilfe und Beaufsichtigung brauchen

Das ist unterschiedlich geregelt. Häufig gibt es eine 1:1-Betreuung. Jedem Kind mit Förderbedarf wird also ein*e eigene*r Betreuer*in zugewiesen. Kritiker*innen sehen in diesem Konzept die Gefahr, dass Schüler*innen durch die exklusive Begleitung stigmatisiert werden und schlechter in die Klassengemeinschaft hineinfinden. Gibt es mehrere Kinder mit Förderbedarf in einer Klasse, sind außerdem gleich mehrere Erwachsene mit im Raum. Bei der Betreuung im Verhältnis 1:2 oder 1:3 kümmert sich ein*e Schulbegleiter*in um mehrere Schüler*innen. Eine weitere Variante ist die Pool- und Budgetlösung. Dabei steht einer Schule ein fester Pool an Schulbegleiter*innen zur Verfügung. Die Stunden aller Kinder mit Förderbedarf gehen gewissermaßen in einen Topf. (In Oldenburg geht der Trend inzwischen zu dieser pauschalierten Lösung, s. Video unten) Beide Varianten bedürfen der Einwilligung der Eltern. Der Vorteil: Das Konzept ermöglicht der Schule mehr Flexibilität beim Einsatz der Schulbegleiter*innen. Die Schulbegleiter*innen werden nicht zwingend nur einem Kind sondern gegebenenfalls auch einer ganzen Klasse zugeteilt und sind somit für mehrere Kinder gleichzeitig ansprechbar. So können sie auch jene Kinder unterstützen, die keine ausgewiesenen  Teilhabe­einschränkungen haben aber dennoch Hilfe benötigen.

Schulbegleiter*innen oder Integrationshelfer*innen müssen nicht immer eine spezielle Ausbildung haben es gibt aber auch Fälle in denen ausdrücklich eine Fachkraft bewilligt wird und einzusetzen ist, vor allem wenn emotionale und soziale Teilhabeeinschränkungen vorliegen. Die Männer und Frauen sind teilweise Hilfskräfte. Viele sind aber beispielsweise auch gelernte Erzieher, Sozial-, Heil- oder auch Sonderpädagog*innen und Heilerziehungspfleger*innen. Ideal ist es, eine große Bandbreite anzubieten, um möglichst alle Förderbedarfe abzudecken.

Dass es kein einheitliches Curriculum oder eine klar geregelte Aus- und Weiterbildung für Schulbegleiter*innen gibt, führt vielfach zu Unsicherheiten oder Problemen. Erste Schritte hin zu einer Professionalisierung der Schulbegleitung werden beispielsweise mit einem Modellprojekt des Instituts für Schulbildung und Sozialmanagement in Thüringen gemacht. Für die Verwaltung und Organisation von Tätigkeiten der Integrationshilfe setzen sich unter anderem die Diakone oder der Caritasverband ein. Schulleitungen und Lehrer fragen sich mitunter, wie sie es schaffen sollen, die Integrationshelfer*innen reibungslos in das komplexe vorhandene Schulsystem zu integrieren. Wie lassen sich die Schulbegleiter*innen zum Beispiel in bestehende Teamstrukturen einbinden? Inwiefern ist eine Beteiligung an der Bildungsarbeit möglich? Hier kann eine Professionalisierung der Schulbegleiter viel bewirken. Es gibt verschiedene Projekte und Initiativen, die für die Zukunft eine Professionalisierung von Schulbegleiter*innen anstreben. Dadurch soll auch ihre Rolle im Schulalltag stärker gewürdigt werden. Die Qualifizierungsmaßnahmen werden beispielsweise als Kompaktkurse der Träger angeboten. Themen der Professionalisierung sind unter anderem: Kommunikation, Gesprächsführung und Deeskalationsstrategien, pflegerische Grundlagen und Basisinformationen zu Behinderungsformen, und rechtliche Grundlagen. Auch anschließende Praktika in Schulen sind möglich.

Die Lebenshilfe hat ein PDF zu dem Thema ins Netz gestellt, das Sie hier aufrufen können.