Modulare Qualifizierung: stufenweise Ausbildung zur Assistenzkraft

Der Projekt-Fokus

Die berufliche Bildung für Menschen mit Lernschwierigkeiten zugänglicher zu machen – das ist das Ziel von Access gemeinsam mit dem Diakonischen Werk Rosenheim, der Lebenshilfe Erfurt und der Hamburger Arbeitsassistenz. Die Herausforderung: Eine praxisnahe Ausbildung vor Ort muss dabei für die Zielgruppe ebenso bedarfsgerecht ausgelegt sein, wie die notwendigen theoretischen Inhalte.

Gemeinsam entwickelten die Kooperationspartner innerhalb von rund 2 Jahren sogenannte „abgestufte Berufsbildungskonzepte“ für vier Berufsfelder. Es war wichtig Berufsfelder zu finden, in denen Anschlussfähigkeit geschaffen werden kann, sofern eine gewisse Qualifizierung im Vorfeld stattfindet, erläutert  Florian Walczak, Mitglied der Geschäftsführung von Access. Die Auswahl fiel daher auf anerkannte Ausbildungsberufe in nachgefragten Branchen, die genügend praktische Einsatzmöglichkeiten für angelernte Kräfte bieten.

Wichtige Grundlage für eine erfolgreiche Umsetzung der verschiedenen Qualifizierungsmodule war eine Anerkennung der jeweiligen Kammern und weiterer zuständiger Stellen vor Ort. Aufgrund regionaler Unterschiede gingen die Kooperationspartner daher jeweils einzeln auf die verschiedenen zuständigen Stellen zu. Auf Antrag bestätigten diese dann die Übereinstimmung des zugrunde gelegten Qualifizierungsbildes mit den geltenden rechtlichen Vorgaben. 

Die Qualifizierungs-Module

Ausgehend von den Ausbildungsrahmenplänen der vier ausgewählten Berufsgruppen, entstanden im Projektverlauf schrittweise Curricula und Lernmaterialien für verschiedene Qualifizierungsniveaus. Im Fokus stehen die Basisqualifizierung (Modul 1) und vertiefende Qualifizierungs-Bausteine (Modul 2).

Aus dem Projekt hat Florian Walczak viele Erkenntnisse gewonnen. Die vier wichtigsten hat er für uns zusammengefasst:

1. Die Zielgruppe von Anfang an einbinden

In unserem ersten Roh-Entwurf an Bildungsmaterialien wurden Ausbildungsinhalte bereits sehr vereinfacht umgesetzt, waren aber dennoch in der Praxis noch zu komplex. Vieles, was für die Konzeptionierer*innen klar war, war für die Zielgruppe bei der Umsetzung doch erklärungsbedürftig. Also ging es in eine zweite Runde. Aber genau diese Extraschleifen gemeinsam mit der Zielgruppe sind notwendig und sollten in der Projektplanung mitgedacht werden. Die Praxismaterialien sollten von Beginn an gemeinsam mit der Zielgruppe entwickelt werden und einen schnellen Praxisabgleich erfahren. 

2. Expert*in für Leichte Sprache einplanen

Ich würde empfehlen, von Beginn an eine*n Expert*in für Leichte Sprache und Layout mit ins Boot zu holen, der*die die Materialien verständlich für die Zielgruppe aufbereitet. Eine externe Vergabe der umfänglichen redaktionellen Arbeit war bei dem entstandenen Materialvolumen schlichtweg am Ende nicht bezahlbar. Wir haben letztlich alles in mühevoller Feinarbeit selbst gemacht, wenn auch sehr gut beraten, unterstützt und ergänzt durch Dritte.

3. Digital denken

Die entstandenen Bildungsmaterialien sind vorrangig zum Ausdrucken gedacht. Aus heutiger Sicht – nach den Erfahrungen der Corona-Pandemie und den vorliegenden Erfahrungen mit digitalen Tools – würde ich das Projekt bereits im Antrag digitaler aufbauen und beispielsweise auf einer Plattform umsetzen.  

4. Netzwerken

Jede*r, der*die etwas Ähnliches plant, sollet sich mit anderen Akteuren aus dem Bereich vernetzen. Es gibt inzwischen viele deutschlandweite Initiativen, die sich in vergleichbarer Weise mit der Qualifizierung von Menschen mit Behinderungen auseinandersetzen. Der Austausch von Erfahrungen und Wissen ist der größte Gewinn in jedem Projekt.